Escuela y Familia: Una cooperación para el desarrollo.

Hablando de educación formal e informal, se ha logrado tomar en cuenta  la interacción recíproca entre los padres de familia y los agentes educativos, en este caso, los docentes quienes por lo general, muestran interés para superar las situaciones que complican el desarrollo de aprendizaje de los alumnos, es necesario visualizar:

• La participación activa de los tutores.
• La responsabilidad compartida.
• Incrementar el  rendimiento y la participación de los alumn@s.
• Solucionar las dificultades que están ya presentes.
• Brindar apoyo social en las interaciónes con los padres.
• Mejorar el rendimiento académico.
• Ser congruentes en lo que se dice y hace (actitud).

    Estos aspectos como procesos de intervención  permiten responder con eficiencia y eficacia a la pluralidad de las características personales y académicas de cada uno de los actores, pues el niño aprende habilidades sociales al entrar en contacto con los demás, de manera que, aprende a dialogar, tomar decisiones  y caracteriza su conducta en los diferentes ámbitos en que se encuentra. El niño con su capacidad de pensamiento crea oportunidades para estimular pautas y estrategias de comportamiento social, afectivo y cognitivo, la familia ante todo es quien puede brindar las atenciones necesarias para cubrir sus necesidades básicas desde que inicia el proceso de escolarización hasta donde logren integrarlo.

    En las familias como instituciones, existen una serie de factores que tienen que ver con lo político, lo económico, social, la ocupación laboral de cada uno, lugar de residencia, edad de los padres, los valores que juegan, la formación, la religión, salud, clase social, creencias, número de hijos, función de los padres en lo afectivo, etre otros, son  aspectos que modifican o configuran el comportamiento del niño; como ejemplo: algunos padres dejan a sus hijos desde pequeños al cuidado de otras personas para salir a trabajar y tener un ingreso adecuado o necesario para cubrir sus necesidades de alimentación, vivienda. Por otro lado, el clima sociofamiliar que se integra a sus estilos de vida, las actitudes que evidentemente están presentes y que son fuente de imitación en algunos hijos.

    La escuela debe implicar a los padres de familia en las tareas educativas que den cuenta de lo que se está haciendo y lo que se espera lograr durante el desarrollo del curso, y que por lo tanto se vean comprometidos con los objetivos a alcanzar. Para lograr un rol psicopedagógico, se debe brindar información del rendimiento, optimizar los recursos disponibles proporcionando apoyo y orientación, esto se logrará fomentando la interacción de padres y educadores por medio de la información, los programas académicos, los órganos de participación, las formas efectivas de intervenir y al desarrollar habilidades de enseñanza en los padres para que obtengan mejores resultados, es decir, una responsabilidad compartida. Se proponen técnicas de observación para analizar el proceso de intervención e interacción entre los padres y docentes y se logre recopilar información pertinente. Finalmente los planes deben contemplar los aspectos cognitivo, afectivo y conductual para un mejor análisis que de funcionalidad a lo que se espera responder.

Referencia Bibliográfica: Moreno, Miguel (1997) Intervención psicoeducativa en las dificultades del desarrollo. Editoriales Ariel. S.A. Barcelona pp. 35-152.